确的态度。Р历史课本本身就是一本对过去发生事件的评价,作为历史老师,在讲授课文的过程中,其实随时渗透着对价值观、世界观的教育。这也要求历史教育对于情感态度价值观的教育不能局限于课标列出所要讲授的重点,应着眼于细节,寻找学生的闪光点,寻找情感的突破点。Р同时,情感、态度、价值观,是一种主观选择,是行为主体对人生、对他人或社会的一种主观认识和主动反应。这些反应都是建立在主体前此所真正持有自我感受。老师在这个主观选择过程中,起到一个非常重要的作用。因为,老师在课堂上的设计能使同学们主动地去认识社会,还很有可能通过教学设计,对以前不正确的价值观进行一定的纠正。这种指引作用,在学生的一生中都会具有非常大的作用的。Р(三)应使三维目标有效的结合Р在新课程改革下,知识与能力、方法与过程、情感态度价值观是不可分缺的三个部分。假如把历史素养比做一座大厦,由三维目标构成,知识与能力就是大厦的基座,其它两维就是上层建筑。一座大厦能直耸入云,必须要有坚实的根基。要能培养正确的情感态度价值观就必须以正确的史实作为依托,以历史特有方式方法对对事情进行探讨,才能更有效的对其进行评判。只有三者共同发展,才真正实现历史学科教书育人,陶冶情操的功能。Р以上就是我对情感态度价值观与历史教学一些分析,作为一名教师,必须要转换观念,以身作则,老师应由单纯的传授知识与技能发展到对学生情感进行启发、渗透和感染。理论与实践应有效的结合,不断创造出崭新的历史教学新模式。Р参考文献:Р1、《新课程实施中的情感、态度与价值观评价》赵德成Р2、《普通高中历史课程标准》人民教育出版社Р3、《历史与社会课堂教学怎样实现“三维目标”》,《中学历史教学研究》,2003年第3期Р4、《探讨新课程中历史情境体验式教学模式的特征及应用》赵士祥Р5、《情感教育论纲》朱小蔓人民出版社Р6、《高中历史考试测量新坐标》北京师范大学考试测量研究中心编著
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