富孩子对事物的表象经验,提高孩子对绘画主题特征的认知。还可以引领幼儿走出课堂,去大自然中去体验观察绘画,充分激发幼儿的视觉、触觉、味觉等各种感官去感知观察万事万物,帮助孩子建构并积累物体的表象,为美术活动中幼儿的自我表现积累下丰富的素材。 2.与各领域相结合的体验。体验式绘画和幼儿教育的各个领域教育活动的整合,能达到事半功倍的效果。在幼儿的餐点活动中,幼儿吃蛋糕前老师可以先引导幼儿边吃边仔细观察蛋糕的外形特征,有了充分的观察认知后,教师提供蛋糕,要求幼儿看着蛋糕绘画。在认识图形活动中,教师可以给孩子提供大小不一、颜色各异的图形材料,然后让孩子通过看、摸等方式感知图形的特征,之后让孩子进行绘画。在语言活动中,教师给孩子创设语言的情境,并给孩子出示故事中的主要角色,帮助孩子理解故事内容,引导孩子去表达、交流并模仿故事表现的情节,在充分体验之后,引导孩子以绘画的形式表现故事。在音乐活动中,教师运用生动形象的语言,引导孩子有目的地欣赏音乐,启发孩子边听边想象,并鼓励孩子动眼、动口、动手、动脑,互相讨论、表达、模仿,并用绘画的形式将想象中的音乐形象表达出来。体验式绘画与幼儿的生活活动、科学活动、语言活动、音乐活动的有机整合,运用幼儿各种感官进行充分体验后进行绘画,能在潜移默化中提升教学的效果,使体验式绘画教学呈现出多元化。总之,《指南》背景下开展幼儿体验式绘画教学是基于关注幼儿生活、注重通过幼儿体验表达情感的一种绘画教学方法,能为幼儿自主艺术表达提供原始的积累,激发出幼儿绘画的情感及创造性。体验式绘画教学不仅仅需要教师领会《指南》精神,更新教育观念,开放教学内容、途径、方法,还需要教师有效整合幼儿教育的各个领域活动,达到绘画教学最佳化。参考文献: [1]楼必生,屠美如.学前儿童艺术综合教育研究[M].北师大出版社. [2]李慰宜.2-6岁儿童绘画活动指导[M].上海社会科学院出版社.
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