动准备、应急预案,进入现场、参观考察,撰写报告、总结交流等几个阶段。Р (3)实践性活动。主要是让学生参与社会实践,要求学生参与到一般的社会实践活动领域之中,成为某一社会活动中的一员进行实际的生产活动。它的根本特征是学生亲身参与社会实践活动,一般包括社区服务活动、公益活动和生产劳动。社区服务的内容可以是为社区特殊人群的生活服务、家政服务,如帮助残疾人的服务活动。也可以是学校或社区管理服务。如参与社区图书馆、健身场所、公园、养老院、园林绿化等管理活动。学校可以有计划地组织学生,集体参与社区或地方的各种公益活动,主要包括学校或者社区的公益劳动、各种大型活动的志愿活动等。学校还可以组织学生参与适合小学生的生产劳动或者手工劳动。比如商业活动,可以举行图书跳蚤市场或者手工制品的义卖活动;工厂劳动,可以选择一些简单的操作流程进行实际作业,获得职业角色体验;田间劳作,可以以学校小农场的形式开展种植、养殖活动,在进行田间劳作时要将观察、调查、探究等活动结合起来。Р (4)制作(设计)类活动。主要是进行设计和制作。该方式侧重于项目、产品、活动的设计与改善、手工制作,它是小学综合实践活动的基本学习活动方式。学生在综合应用所学的知识和技能的基础上,对所要制作的产品进行设计,并以动手操作的方式解决实际问题。设计学习和制作学习是解决实际问题的两种基本形式。设计学习是指以某个项目为对象进行设计的实践性学习活动,如设计一个模型方案、设计班徽、设计一个班级庆典活动方案。它以任务为驱动,具有开放性和创造性。制作学习则以一定的设计方案为依据,学生应用劳动工具和材料,依照自己或者他人设计的方案进行制作活动。在现阶段不少地方将之与劳技课程相结合,不失为一个很好的途径。Р 综合实践活动课程在实践层面有许多值得研究和需要解决的问题,而统整只是解决问题的一把钥匙,让我们共同努力促进课程的深化和发展。Р 责任编辑:赵?S
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