包括拼写和读音):早上穿上(wear)衣服,突然听见(hear)亲爱(dear)的梨(pear)变成了一只大耳朵(ear)的熊(bear),使我害怕(fear)得流了半年(year)的眼泪(tear)。通过这种无理头的联想,培养了学生的创新意识和发散思维,教授学习词汇方法同时在无意间渗透给学生单词的发音规律。动词教学如此,名词、介词、代词等的教学也不例外,因为小学英语教材中的语言词汇都是相当浅显,紧贴日常生活。三、整合文本教学内容,与听力、朗读教学相结合学好语音是学好英语的基础和关键。语音教学贵在坚持,应该贯穿于教学的始终,融入教学的各个方面。语音教学是一门操作性很强的学科,它包括音标、拼读规则、连读、失去爆破、单词重音、句子重音、语调等内容,其音素的发音技巧及其理论均可运用到英语教学的各个环节。把语音教学用在听力、朗读教学中,从一开始就让学生注意到发音与语境、内容的关系,注意到语音在语言中的变化,能有效提高学生对语音的敏感度,还可以让学生对一系列发音技巧更熟悉。通过朗读,更好地运用?@些语音技巧,把视觉形象变成听觉形象,能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。能使枯燥的语音教学变得生动、活泼,趣味横生;能让学生抓住语言所传达的语言信息,克服只注意音素的准确性而不注意连贯语中发音技巧的“只见树木不见森林”的问题;能使学生在不知不觉中改正发音上的毛病,学到更地道的英语。这样不仅提高了学生学习英语的积极性,也增强了自信心,可谓一举多得。总之,自然拼读法为英语词汇教学注入了新鲜的血液,它激发了学生的英语兴趣,拉近了师生间的距离,帮助学生树立学好英语的自信心,提高学生英语综合运用能力,让学生体验成功的乐趣! 参考文献: [1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[G].北京师范大学出版社,2011. [2]赵凤琴,承欣红.英语课程与教学论[M].北京师范大学出版社,2012:07.
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