学、学科学、用科学”的思想意识。Р教学反思:本课教学体现新课改的精神,贯彻教学的生活化,教学过程从学生的生活经验入手,以三角形框架具有稳定性引入,从学生已有的生活经验出发开展教学,运用多种教学手段创设接近学生活的课堂情景氛围,引导学生去观察,分析和解决生活中的问题。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径。通过本课学习,让学生在认知方面建立了三角形的个数越多,稳定性越好的科学结论。Р《科学课程标准》中提出:学生是科学学习的主体,科学学习要以探究为核心。在整个的探究活动,让学生经历了观察-设计-操作-结论这个完整的探究过程,教师注意自始至终都是以一种启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到学生的探究活动中。在设计操作的过程中,形象生动的提示同学们在深入理解教材的基础上,依据科学课程标准的要求,并融入“发展与创新”课题的理念,设计教学过程时始终以学生的发展为主线,寻求创设多元开放课堂的切入点,把培养学生的科学素养作为贯穿始终的教学目标。Р 在科学探究过程中,做到既关注学生科学研究的方法、科学思维的方法,关注让学生自主进行探究活动,并在研究活动中培养学生的科学素养,即培养学生严谨的科学态度。又能让学生互相享受各自研究的成果,达成共识,形成结论。对于学生的评价既关注知识与技能的理解和掌握,科学探究的过程体验,更关注他们情感与态度的形成和发展,即能主动与同伴进行交流和合作,又能共同体验获得成功的喜悦。在评价过程中,即重视了评价的多样性,更重视了对学生发现问题、解决问和实践操作能力的评价。Р小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。虽然科学素养的形成是长期的,但是我相信作为科学课教师的我们,一定会以锲而不舍的精神全力投入到对科学课教学的探究之中,让学生们从中领悟到科学的真谛,更好地实现科学的三维目标,圆满地完成科学启蒙任务,使科学素养之花绽放的更加绚丽多彩。
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