求知的相似性形象,使已知与未知和互作用。5・同构活动的经验准备和时机。同构活动中,对三种艺术形式共同审美要素的感受和沟通,必须在已知和未知材料中进行,必须让儿童以某一领域的审美经验去同化和顺应其他领域的审美信息,因此为儿童准备分领域的审美经验是很重要的。教师适宜地掌握同构时机也十分必耍。在艺术综合教育的课程体系中,分领域课程具有相对的独立性,同构课程是穿插在不同的连接点上进行的,不是什么活动都必须进行同构,也不是什么同构都必须把三个领域硬拉在一起。实际上,在同构活动之前,还有许多分领域的活动和低一层次的同构活动。教师必须从目标、材料和儿童的基础几个方面考虑确定时机,其宗旨在使各领域的审美要素在综合中有助于儿童的审美加工,而不是互相干扰。五、小结本课程的设计和实施,符合儿童身心发展的需要。在实施中,实验班的儿童表现出了对各领域共同审美要素的敏感性、情感的丰富性、艺术活动的空前的活跃和主动创造精神,充分展现了自己的个性。实验班儿童的多幅艺术作品获全国性的奖励,他们在其他领域的学习中也表现出色,并能将审美法则及情感融于生活,使班级氛围温馨、有序。可以说,本研究基本验证了理论假设。我们虽然探讨了一些问题,但是还有更多问题值得探讨。我们将继续努力,使该模式逐步完善而服务于中国的未来。2、?深入学习、领会、仿效〃幼儿园综合艺术活动"的教学内容,选择一首戏剧性强,有情节内容的幼儿歌曲,创编出一个幼儿音乐戏剧表演活动。(即设计一个小剧本)3、?深入学习、领会、仿效〃幼儿园创造性音乐活动〃讲义和教学内容,以及''倾听声音和声音的表现〃教材和教学内容,自己创编一个声音故事,写出故事线索和声音的表现。论文格式及提交要求:1、字数要求在2500字以上;使用“北京师范大学网络教育课程论文”作为论文封面;正文使用宋体五号字;标题加粗。北京师范大学网络教育课程论文课程代码:课程名称:学习中心姓名学号专业
全文预览
