,以此感染学生,引起他们对老师的崇敬感,从而增强学生学习语文的动力。Р (五)竞猜谜语求情趣Р 现在的学生获得知识的途径多,因而大都才华出众,博学多识。这是令人欣喜的一面,但还是有一部分对课堂文本知识不肯下大工夫。如果把学生的积极性调动起来,学生的能量将不可估量。比如我在教学《爱莲说》时,看到学生昏昏欲睡,我随口说了一个谜语:小小姑娘,婉坐水中央,身着粉红衫,含笑绿船上。猜一种植物。谜面一出,学生的劲头就来了,七嘴八舌、议论纷纷,有的说对,有的说错,我们的目的达到了。Р (六)巧借故事同轨迹Р 在教学过程中,我发现一种现象,即当老师讲故事的时候,学生的注意力是最专注的。我经常运用这种方法导入,如教学《皇帝的新装》时,我就声情并茂地讲了《卖火柴的小女孩》;教学《唐雎不辱使命》时,我就讲了晏子使楚的故事;教学《天上的街市》时,我就讲了牛郎织女的故事;教学《社戏》时,我就结合本地富有影响力的民俗小说《梅影仙踪》,运用与课文相关的故事、资料导入。Р (七)善抓文眼明宗义Р 课文的题目是学生对课文的第一印象,很多题目对课文内容起到提纲挈领的作用。《第一次真好》中的“好”好在哪里?《爸爸的花儿落了》爸爸的花儿怎么落了呢?《从百草园到三味书屋》中的“从……到……”告诉我们什么呢?《闻一多先生的说和做》中闻一多是怎样“说”又是怎样“做”的呢?《艰难的国运与雄健的国民》中的国运怎样艰难,在这国运中的国民该怎么办?……如此种种,既有效又可帮助学生理解课文,何乐而不为? Р 总之,课堂的导入没有固定的模式可以拷贝,就像邓小平所说的“不管黑猫白猫,能抓住老鼠的就是好猫”,不论是哪种方式的课堂导入,只要能激发学生兴趣,提高语文成绩的方法就是好方法,就是有效的。著名的语言学家吕叔湘曾说:“教育一半是技术,一半是艺术。”语文教师如果能够较好地运用有效的课堂导入,就能提高学生的语文成绩,提高全民语文素质。
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