教师课堂有效倾听技能的养成

要领时,教师不能简单来句“很好”或“不错”来评价,这样的评价太含糊、没有分量,教师可以适当发挥语言的才能,比如说“你读懂了……的用意”、“你真是……的知音啊”,这样生动极具魅力的评价只不过是教师善用语言的小伎俩,却可以起到四两拨千斤的效果。最后,教师要明确评价的最终目的是促进学生的发展。因此,教师对学生的一切评价都应以此为出发点和归宿,评价要着眼于长远,要尽力挖掘学生的潜能,帮助学生树立自信、不断进取,实现人生的价值。Р 三、结语Р 著名的古希腊哲学家、思想家、教育家苏格拉底曾说:“自然赋予我们人类一张嘴,两只耳朵,也就是让我们多听少说。Р”因此,作为教师,在课堂教学中耐心倾听,主动倾听,并不是对教师权威或重要性的消减,因为最有价值的人未必是能说、拥有最多话语权的人,恰好相反,善于倾听是一种良好的沟通技巧,也是获取智慧的第一步。教师在课堂上从尊重学生、真诚倾听开始,到对听到的信息进行主动编码,完善倾听内容,再到对学生的言说做出恰当评价的过程,也是教师课堂有效倾听技能的养成过程。相信只要每个教师能认真对待这个过程,那么教师有效倾听技能的养成也就是指日可待之事。Р 参考文献: Р [1]施良芳,崔永漷.教学理论:课堂教学的原理、策略与研究[M].上海:华东师范大学出版社,1999. Р [2]诸周成.有效倾听的障碍和对策分析[J].商业文化(学术版),2010,(12). Р [3]李静,盛世梅.倾听花开的声音——例谈语文课堂教学中教师的有效倾听[J].河北教育(教学版),2007,(6). Р [4]王友刚.教师学会主动倾听,催生数学有效教学[J].数学大世界(教师适用),2012,(12). Р [5]李如蜜,宋立华.课堂教学倾听艺术探微[J].课程.教材.教法,2009,(11). Р 作者简介:薛梅梅,女,陕西榆林人,西华师范大学文学院2012级学科教学(语文)研究生。