,创设良好的提问题氛围是引发创新思维的一种方式. Р 3.2改进教法,让学生愿问Р 学生是课堂教学的主体,教师在课堂上应给学生创设一个良好的、和谐的提出和探讨问题的氛围,鼓励学生对所学的大胆质疑.情境素材:(1)新教材有很多有趣的插图,(2)日常生活中很多现象,(3)有意识设计一些有趣的科学小实验,(4)学生自身体验等等,引导学生发现问题,敢于思考发问. Р 教师在教学活动前应精心设计、选材,所涉及的问题应具有科学性原则,对问题的演变、发散、聚合,应让学生自己去思考、讨论、交流、猜想,允许在探索中出错,不求全责备,构建以学生为中心,以培养学生自主探究能力. Р 3.3认真构思,让学生会问Р “授人以鱼”,不如“授人以渔”,让学生掌握提出问题的基本方法.有人说:好的方法等于成功的一半.一个平庸的教师只会奉送真理,而一个优秀的教师则教人发现真理的方法.因此,学生只有掌握了发现问题的基本思维方法,才能从平常中看出异常,从普遍中发现特殊,从而不断地发现问题. Р 在物理教学中,需要用物理学史上的精彩事例,培养学生独立思考的能力,提高善于提出科学问题的灵性和聪慧,使他们的思想沉浸在好奇之中. Р 爱因斯坦也曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.”学生的学习过程是一个探究的过程,需要问题的参与,否则无法进行探究和发展.因此,在课堂教学中,教师应积极引导学生发现问题,提出问题,从而培养学生的问题意识.强烈的问题意识,是思维的动力,它能驱使学生去发现问题、提出问题,进而思考如何解决问题,这是学生自主探究过程中必不可少的重要环节.问题意识是创新精神的基石,培养学生的问题意识是造就创新人才的关键之一,强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点.学生学会了质疑,犹如掌握了一把打开知识宝库的钥匙,他们就会学得积极、主动、由被接受的“容器”变成主动获取的“探究者”,获得终生受用的自学能力.
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