引导,精心设疑引导学生讨论,尽量把疑问设在学生思维的“最近发展区”,捕捉课堂上动态生成的教学资源引发思维的碰撞,让学生在教师的引导下进一步学习。为达到导的适度、适时、准确,导出精彩,我们精心设计“三案”,设计如何引导、启发、帮助学生自主学习,对学生的自学、教师精讲点拨、课堂讨论及学生自主展示的内容及操作细节都进行详细谋划。这样一来,无论在课上还是课下,都把学生自主学习、合作探究放在首位,教学的重心从Р“教”转移到“学”上来。Р 4.学习小组讨论提升课堂的高效性。我们教师在“361高效课堂”模式实践过程中,总结出了提高小组合作能力六招。Р 第一,按“组员异质”原则分组。即在学业成绩、性别性格、品行纪律、爱好特长等方面,形成差异又相容互补;第二,按学习成绩让组员自由结成“帮扶对子”;第三,组员个个有职,各负其责。各组选出常务组长,以及负责各学科学习的学科组长,还可选出协调员、监督员、记录员、统计员和检查员让每个成员有实实在在的事可做;第四,实行捆绑管理。凡个人加分或扣分,小组也跟着加分扣分。所结的“帮扶对子”,也是捆绑加分或扣分;第五,组员共同商量确定本组的组名、组训、目标、组规、组歌;第六,各组照一张“全家福”,统一粘贴在宣传栏,照片旁边写上组名、组训和目标。Р 通过以上措施,激发了学生的学习兴趣,提高了学生思维技巧的运用能力,培养了学生的合作精神和社会交往能力,增强了学生的责任心,实现了学习的自我管理。真正体现了小组合作学习的意义。Р “361高效课堂”教学模式让我们学校的物理教学课堂气氛生动活泼,活跃了学生思维,增强了自学能力,学生对知识的学习不仅能够“悟”出来,还能“讲”出来,理解的深度更进了一步。在这种“我学习我做主”的过程中,学生也增加了自信,锻炼了思辨能力,提高了学习物理的兴趣,促进了综合素质的提高。Р (作者单位山东省胶南市实验中学) Р (本栏责任编辑李彩英)
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