阅读并补充、修改等,以便做好在集体备课时发言的准备。备课时,主备人整理好辅备人的意见后,交给分管领导处审阅,通过其审阅过关签名后,再签上自己的姓名交文印室打印并复印好。4、定集体备课备课组长召集同组教师在规定的时间到指定地点参加集体备课,要求主备人先向全组教师解释所备单元的导学备课稿,之后各辅备人将讨论、修改主备人的稿子,最后再讨论,各抒己见,统一定稿。5、定记录人集体备课时,主备人解释导学备课稿之后,要在稿子上记录各辅备人的补充、修改的语言点等,会后完善并形成达成共识的导学备课稿,再发给各辅备人、教科室一份并交给文印室印制发给学生。6、写个性化教案全组教师根据导学备课稿的定稿,按照学校“教学五环节”课堂教学模式写出自己上课用的教案,并且要把导学稿采用灵活多样的方式呈现给学生,针对各班学生的学习习惯,最大限度地发挥个人的教学特色。六、导学备课稿中作业处理模式众所周知,作业是数学教学的重要环节,它既是课堂教学的有机延伸和补充,也是学生自主学习的活动方式之一,学生完成作业的积极性与作业完成的质和量将直接影响学生的成绩和教师课堂教学的落实。集体备课中传统的课堂作业设计往往是机械地僵化重复的训练,其结果往往造成学生作业完成潦草,应付作业,导致效果微乎其微。“五步法”导学备课稿中的作业设计是每学完一课时,一般巩先复习固课堂上讲解的重点难点后,在来作业,这样的作业处理有针对性和概括性,使之帮助学生巩固、掌握所学知识,使作业具有有效性。七、关于对集体备课的思考①由于学校对教师的考核中,教学成绩占了很大一部分,有的教师为了得到比别人高的成绩,对集体备课持保守态度。②这种导学备课稿的集体备课模式是否偏重了知识点,而忽视了备教学步骤。③集体备课还未纳入绩效考核中,如何调动教师参与集体备课的积极性。总之,以上是我备课组集体备课的尝试和做法,仅仅是抛砖引玉,仍属初级阶段,仍需不断实践、探索和总结。
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