动起来、活起来,使单调的画面充实丰富起来。可由一副图联想到前前后后的几幅图,由一个动作理想到前前后后的几个动作。抓住一个想象点、一景一物、一举一动,让孩子自由想象,让童心自由绽放。Р三、说说,培养表达能力。Р低年级学生好奇、天真,求知欲强,善于模仿,好提问题,喜爱表达,思维形象具体,但表达起来缺乏条理性和连贯性,说起话来常是前言不达后语或重复罗唆,有时带有语病。在教学过程中,我注意了以下三点:Р(1)要求说得有头有尾,要遵循一定顺序;Р(2)要有基本内容,不要丢掉重点;Р(3)鼓励在语言表达上有独到之外的学生,表扬他们说得细,说得好。Р四、写写,发展思维能力。Р对孩子的要求不要高,随着孩子阅读量的增加,随着孩子思维能力和口语表达的提升,逐步要求孩子写完整、写具体、写生动。开始写的时候一定要养成好的习惯,格式要规范,语句要通顺,无错别字,有常用的标点。家长不要人为地把自己的观点强加给孩子,这样反而使孩子的作文成人化,缺少应有的童趣。Р五、家校协作,评价鼓励Р告诉家长不能心急,我们必要的指导固然重要,但写作应该是很个性化的活动,家长应该让孩子有自己的表达欲望和表达方式,过多的干预,只会使孩子产生依赖心理,失去表达欲望,就事与愿违了。我们应该为孩子创造良好的阅读与写作的氛围,不断欣赏与鼓励他们。让孩子对写作产生巨大的兴趣那才是成功的一半。Р在教学实践中,我深深地体会到:看图写话教学中的看、想、说、写、评这五个环节是相互联系,相互影响,相辅相成的,缺一不可,也没有主次之分。只有一步步推进,才能有利于培养学生的观察能力,想象能力,表达能力,有利于发展学生的思维。只要同学们观察细致,想象合理丰富,富有创新精神,就一定能写出条理清晰,内容具体,完整感人的文章来。看图写话是学生写作的起步阶段,如果既打下坚实的基础,又让他们爱上写作,将会是我们最大的成功,这其中还有许多的奥妙值得我们去探索。
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