识的传递者转化为促进者,由管理者转化为引导者。新世纪呼唤新的教育理念、新的教育行为。国家新一轮基础教育课程改革提出教育要实现两个根本转变――实现教师教学方式、学生学习方式的根本转变,即师生角色的转变。(2)构建师生互动,创设和谐氛围。教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往。师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”。可以说,创设师生交往、共同发展的互动教学关系,构建和谐的、民主的、平等的师生关系,是课程改革的一项重要任务。教师不再是传授知识,而应该是学生的合作者、引导者和参与者,师生交往意味着人人参与,意味着平等对话,教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。(3)创设情境教学,让学生成为主人。本次课程改革特别强调探求新知识的经历和获得新知的体验,其中以活动性为主。新教材有许多章节都需要学生的情感体验,如果没有活动,这项目标就落实不了。由于思想品德课程贴近学生生活,因此充分发挥社会“大课堂”的作用,开展与此有关的活动课,是学生主体地位发挥的有效方式。在教学中,我把活动课贯穿于教学的全过程,如开展歌曲比赛、编写调查报告、现身说法、辩论会、演讲比赛、撰写小论文等。 2.融合各科知识,采取合作学习,培养学生的合作精神和合作能力。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。其中,小组合作学习是课堂中培养学生合作精神和合作能力的重要途径,也是新课程改革积极倡导的有效的学习方式之一,因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系、促进学生个性健全发展的优点,日益受到广大师生的青睐。总之,思想品德课单元整体教学方法应因地制宜、因学情而定,既要符合新课程教学改革理念,又要培养创造型人才。参考文献[1]王紫玉浅谈思想品德教学.新课程,山西新闻出版集团,2013,6。[2]刘明丽浅谈思想品德课单元整体教学.教育学,河南教育出版社,2014,2。
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