系。以便学生在熟悉的教学环境过程中, 加强自身情感带入, 在道德品质思想观念建设上与教师的教学理念达成情感共识[4]。让学生意识到德育工作离自身生活并不遥远, 相反地, 德育工作存在于学生周遭的生活环境, 体现在各项生活细节中。Р比方说, 在科教版初中政治“知法、懂法”相关内容讲解时, 教师可以列举生活中普遍存在的违法现象, 醉驾事故, 盗窃, 抢劫等多发违法案例。从实际案例中, 有针对性的分析相关法律细节, 促使学生快速消化思品课堂教学知识。同时, 更能够帮助学生意识到国家政法的威严, 加深法律知识掌握层次。以便其今后能够时刻谨记规范自身行为, 提升道德修养, 为更好地服务于社会而努力提升自身品格修养。Р结论:综上, 政品课程关系着初中生身心方面的健康成长, 对其今后更好地服务于社会呈现出较为深远的意义。在开展思品教学工作时, 教师应该顺应课改计划中提及的素质教学需求, 革新教学理念, 将学生置于思品课堂结构的关键位置。在全新教学理念的引导下, 创新授课形式, 提升学生参与思品课堂的兴致与热情。同时, 教师应该注重规范自身行为以及得到素养, 给学生呈现出榜样该有的行为表率。以便学生以教师为榜样, 自主提升自身道德素养。Р参考文献Р[1]杨礼刚.德育教育在初中政治教学中的渗透研究[J].科学咨询(教育科研) , 2017, (05) :61. Р[2]梁伟莹, 罗少珍, 陈泳霞.发挥思政教师在“大德育”工作体系中积极作用的实践探索---思想政治理论课实践教学的组织及运行研究[J].湖北函授大学学报, 2016, (24) :67-68+123. Р[3]张虹.新课改下初中思想政治教学中实施德育教育的尝试[J].中国校外教育, 2016, (10) :116. Р[4]杨佑灵.谈初中思想政治教学与素质教育相结合[J].读与写(教育教学刊) , 2014, (12) :176.
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