学生口算能力提高了,数学成绩也就随着提高了。在7月份的期末测试中我任教的两个班的数学分别获得了第一名和第二名的好成绩。Р(二)教师方面Р研究本课题以来,我的教育教学观念在不断更新中。Р1.思想观念的改变。很多教师和家长都认为,只要会口算,快一点慢一点,对数学成绩的影响不大。通过研究课题以来,这种观点我可以负责地说是错误的。其实,小学生的口算能力,具有非常大的潜能。在今年我月份——7月份我们学校组织的十次测试就显而易见,从开始的15分钟220道题,到最后一次的10分钟200道题,孩子的潜能多大,我无须再说了。Р2.思想意识的改变。一直任教数学课,可是对数学口算并没有看的那么重要,通过研究和实践,我认为要切实要重视学生口算的培养,也是提高计算的基础。通过一年的研究我真的是体会至深,从教学成绩来看,确实收到了事半功倍的效果。Р六、研究反思Р通过对本课题的研究,我对低年级的数学口算教学有了更新更全面的认识,使我对学生在数学口算学习中出现的一些问题有了更深入的思考。Р1.方法最重要。识记、理解、探寻策略,多种算法结合起来练Р在练习过程中,我通常用的方法有口算题卡、板书、我说你算等方法,主要是让学生眼、耳、脑、口等多种器官同时参与练习,在口算中经常调换口算形式,将他们结合起来交替使用,这样可以提高学生口算的兴趣,为提高他们的计算能力,打下基础。Р2.激励是手段。多表扬和多鼓励。Р孩子们需要表扬和鼓励,枯燥的口算很快会让学生失去练习兴趣。教师除了改变口算比赛的形式外,更需要给学生积极的表扬,赞美、鼓励等都是很好的评价方法。Р虽然我的课题研究也取得了一些阶段性的成果,但不论是理论方面,还是实践操作层面肯定还有一些不足,这都需要在将来的研究中继续进一步的完善。只要我的教学在,我的口算教学一定在,我将会一如既往地坚持下去,课题将继续伴随我的数学教学生涯进行下去,直至课题研究的实施方案更加完美。
全文预览
