文字时,专心致志、聚精会神Р 面对新的知识让学生的脑子活动起来。虽然有时学生可能说得出来,或是说得不够恰当,但是学生能感觉到、体会到这就达到学习语文的目的了。比如,学习《赤壁之战》一文时,有一句话,曹操笑着说:“黄盖没有失信,果然来投降了。”如果做不到专心致志、聚精会神潜心涵咏,就很难对曹操的“笑”有感悟。事实是,就是曹操的这一“笑”,才会把人物性格刻画得更加传神。因此在教学这一Р“笑”时,我让学生用心去读,再结合自己的生活经验及文章内容去体会曹操的这一“笑”。通过这种教学方法,产生的效果是很理想的。然后鼓励学生大胆说,有的学生说曹操的这一“笑”,笑出了他的轻信和鲁莽,借此机会再让学生读出人物的鲁莽;有的说,这一“笑”把这场战争都给笑输了,再让学生读出人物的自信;还有的说,这一笑,把他雄霸天下的野心都笑没了,再让学生读出人物的野心。一个简简单单的“笑”,在学生的专心诵读下,就潜移默化地培养了学生内在的语言素质,也培养了学生的语感。Р 三、学生巧妙运用知识掌握语感Р 人们常说:“看花容易种花难,事非亲历不知难。”如今的课文大多都是优秀的篇章,让学生们学得兴致盎然。不过,我们只是让学生感悟内容,却不去巧妙迁移运用,那么,这样就不利于学生语感的提高。为此,在教学中,教师就应根据课文的需要,适当构思一些说话、写话的练习。Р 比如学习《荷叶圆圆》一文时,在学生读后感悟到荷叶有几个好朋友了,就可以练习一些说话:荷叶还会得到谁的喜欢,它会说什么,做什么。有的说蜜蜂落在荷叶上,会说:“荷叶是春天的大舞台”;有的说,威武的虾在荷叶下面游来游去,它会说:“荷叶啊像小帐篷好凉快”;还有的说,蚂蚁在荷叶上爬来爬去,它会说:“荷叶是我的运动场”。虽然学生的话仔细听来,还不是尽如人意,但是,在老师的有意指导下,学生想象的翅膀会自由展翅飞翔,语言表达的能力也会迅猛提高的,语感的运用能力也跟着得到了发展。
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