hen moglog budaa》(《14.几粒饭》)一课,课文插图上有两个人围着餐桌,一个人在吃,一个人在说话的场面。我先指导学生仔细观察图中的人物动作和表情,引导学生想象他们在想什么,在说什么。然后进行语言加工,表达出插图的意思。通过这样的观察、想象、表达等过程极大地促进和培养了学生的创造性想象能力。Р 2.2 适当延伸课文内容,激发引导学生想象Р 很多新事物的产生,都来源于合情合理的假设。一件事情可以有几种解决办法,一个故事可以有好多种或悲或喜的结局。根据课文内容,教师可以用假设延伸其内容,鼓励学生去想象,去创新,去发表自己新奇独特的见解,以此来培养学生的想象力。教学蒙语文第十一册《13.beye tamir》(《13.体育》)一课时,用多媒体呈现本课《ci beye tamirt durtai yuu? Bi beye tamirt durtai.》(《你喜欢体育吗?我喜欢体育。》)等句式,根据句式引导学生展开想象,说出其他贴近他们学习与生活的蒙语会话,并以小组为单位到台前表演。这一环节的设计,培养了学生的想象能力、创新能力以及表达能力。Р 蒙语文教学中还有很多培养学生创新能力的方法,我们应根据孩子们的具体情况,根据教材内容有选择的灵活应用。多年来的教学实践让我觉得,要想培养学生的创造个性,进而使他们具有一定的创新能力,就必须对学生进行创造性的指引和诱导。我想蒙语文教师的责任绝不仅仅是传承和发扬蒙古族优秀的语言文化,更重要的是通过创造性的教学,使蒙语文教学真正成为培植蒙古族学生创造性思维和创新能力的一块沃土。Р 参考文献Р [1] 田佳梅.小学语文教学中的创新教学策略[J].中学课程资源,2011(3). Р [2] 任小平.实施新课程理念培养学生的创新意识[J].学园(教育科研),2013(1):144. Р [3] 迟振晨.自主高效课堂操作手册[Z].2010.
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