,把文字变成可见的情境,自然对课文中的人物形象和主题有了更深的认识,同时又给了他们一个展示才能的舞台,锻炼他们的语言和表达能力,活跃了课堂气氛,对课文中的情感体验有显著效果,如《精彩极了和糟糕透了》是五年级的一篇讲读课文,主要讲作者童年时,父亲和母亲对他的作品截然不同的评价,以及两种评价对他产生的巨大影响和作者从中感悟到的爱。我在教学时,学生在读透课文后,我设计了一个课本剧,让孩子们把父母、孩子搬到课堂,通过演,学生对课文内容了然于胸,也更深刻地体会到了父母评价中饱含的爱。Р 六、合理想象,升华情感Р “情动于衷而形于言”,我们要抓住文章中抒发情感强烈处,引导学生通过具体的语言,想象动人的画面,让学生设身处地体验人物的情感,如,在教学《通往广场的路不止一条》时,为了加深并且拓展学生的思想认识,在品味课文的基础上,我还有意让学生想象:如果你长大后,没有实现自己的理想,会如何面对失败?通过想象、交流、学生对Р“条条道路通罗马”这一道理有了更直观的理解。Р 七、作文教学培养情感Р 我们应通过多样渠道让学生进行情感体验、丰富他们健康的情感例如要求学生写随笔,及时把生活中的各种感受记在本上,时间久了,学生就会逐渐具备较丰富的情感,他们会关注生活,积累感受,并能在写作中表达自己的真情实感。我们应珍惜课内作文前的指导,适时引导学生,结合作文要求,寻找生活中类似的感受进行想象,帮助他们培养写作情感。Р 总之,语文教学渗透着强烈的情感教育,对于培养学生良好的情感品质有着得天独厚的条件。苏霍姆林斯基说过“如果善良的情感没有在童年形成,哪么无论什么时候你也培养不出这种情感来,因为人的这种真挚的感情的形成使最初接触的,最重要的真理的理解,以及时祖国的语言的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。”所以在语文的教学中,我们应该利用各种教学形成对学生进行情感培养,并寓德育于情感教学中,使学生健康成长。
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