动,可以增进对事物的理解程度。生活在农村,学生对一些自然现象当然比城里的孩子见的多,但是他们真正实践的机会并不多,况且大部分的家长也没有培养孩子仔细观察我们周围动植物等一些自然现象的意识。我们想当然的认为很多自然现象学生都知道,其实不然,因为多数同学对这些自然现象熟视无睹,更不去想为什么会这样。在《种子发芽了》《种辣椒》《植物向哪里生长》等内容中,我让学生以小组为单位,准备种子、花盆、纱布瓷盘等实验用品,参考书上的实验方案,做实验观察并坚持了下来。在观察实验的过程中他们小心翼翼,像呵护宝贝似的每天都要看几次,看着他们惊讶的表情,看来以前他们的确没注意到这么多细节问题。我相信在以后的生活中,他们对周围的事物会多一份留心观察,多一份思考,这种经验和经历会影响他们一生,良好的科学素养就此起步。五、走出课堂,充分利用乡土资源科学是一门非常广泛的学科,我们在引导孩子走入课堂知识的时候,还要适时地带领他们找到迷宫的出口,在走进课堂的同时,还要大胆的让孩子们走出课堂。知识的海洋那么广阔,课堂也不局限在教室,让学生走进自然,与大自然来一次亲密的接触,让他们身临其境,这样不仅能愉悦身心,也能寓教于乐,如我们在学习《了解土壤》这一课时,我们就可以放手让孩子们到田间、地头去寻找土壤,让他们采集各种土壤标本,让他们亲自动手去捏一捏,捻一捻,然后去做自己喜欢的探究活动,他们每一个人都参与了,每一个感官也参与了,我想这一定比在教室里上课更让孩子们有兴致一些,在课本知识的基础上得到更好的延伸、拓展,真正的做到,学科学、谈科学、做科学。总之,在农村小学,要想上好科学课,首先科学教师要转变观念,利用先进的教育手段,重视学生做实验的过程,结合当地实际情况,充分利用农村的资源优势,调动学生的积极性,肯定会让农村小学科学教学做到真正的“科学”、“有效”,让科学课堂越来越精彩。参考文献: [1]《小学科学培训手册》
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