验和审美创造测验。科学的审美能力测验产生于20世纪20年代,主要包括视觉艺术能力测验和音乐能力测验。比较著名的视觉艺术能力测验有:梅耶美术判断力测验、格雷富斯图素判断测验、霍恩艺术能力倾向测验、麦克多里美术测验、克劳伯绘画能力测验、美沃论兹基本美术能力测验等。比较著名的音乐能力测验有:西肖尔音乐才能测验、J.K.温音乐能力标准化测验、戈登音乐能力倾向测验等。首先编制音乐能力倾向测验的是美国人西肖尔。他认为音乐能力有6个要素:音调高低感觉、强度感觉、时间长短感觉、音色或音质的感觉、节律感觉、音调记忆。1939年他在《音乐才能之测量》一书中把该测验分为A、B两类。A类测量一般儿童,B类测量具有音乐天才的儿童。每类测验有3张12时的唱片,上面录有一对对的对比音,这些对比音反映着前述6个要素。克瑙伯的绘画能力测验有几个要素:凭记忆画图、据画谱画人物、在一定空间内组合图画、用指定部分完成图形、划去图形中的错误、图画创作等,从中测出被试的创造力、想象力、用符号表现观念的能力及设计能力等。Р审美逆反心理(psychological inversion in aes—thetic activity)Р审美心理现象。在审美活动中个体对美的事物持怀疑、否定态度的现象。是审美对象与主体需要不相符合时产生的一种反向心理活动,常带有强烈的抵触情绪,是客观事物在人脑中的颠倒反映。产生的原因包括社会文化背景,人的素质、生活经验及其审美观,还有明显的年龄特征即青少年的不成熟。青少年阅历浅,世界观正在形成,在缺乏正确指导的情况下,他们把看到的、听到的落后消极和“流行”的东西纳入了自己的经验图式,形成了审美的先前结构。于是,当真、善、美的形象与意境呈现时,就会与他内在经验图式当时的主体需要形成差异,易表现为反抗与抵触;当消极的事物以新奇变幻的形式呈现时,就会与他内在落后消极的经验图式相吻合,表现为肯定与喜爱。
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