细致的分析辨别能力。①式与②式容易混淆,给人感觉似乎都可用简便计算,实际只有①式能运用简便计算,②式必须按运算顺序进行计算。如上述①②式。教师让学生熟记常见的小数、分数的互化结果,例如:0.5= 0.25= 0.75= 0.125= 0.375=……提高学生分辨能力,如计算0.75×62+×37+0.75,学生熟记互化结果,就能很快把转化为小数,然后进行简算。所以教师必须充分预见学生学习困难及易发生的错误,对易错的题目,要经常练,并做到及时发现,及时纠正。Р 四、培养学生良好的书写习惯,有效提高混合运算能力Р 调查发现,学生在进行运算书写过程中,总有一部分学生因书写缺陷导致运算错误。教师在指导学生运算书写时,必须十分重视对数学运算的数字符号、运算的主要步骤以及递等式之间的空格距离等作严格的规范,强化学生的运算书写规范的养成。如写数字时3不能写得像5,4不能写得像9,0不能写得像6,等于号不能一长一短等等,计算能简算的尽量使用简算,减少因计算量大而导致的错误。Р 例如:96÷(0.24×3.2)+75 Р =96÷3.2÷0.24+75 Р =30÷0.24+75 Р =125+75 Р =200 Р 这里如果先算小括号,就变成96÷0.768+75,这时除数的位数多,学生计算速度慢,且容易出错。Р 分数、小数的混合运算,除了教师的教法与要求之外,还需要学生严格要求自己,并且掌握一定的运算技巧,只有选择合理的算法,才能真正达到迅速、正确、简便、合理的教学目的。Р 【参考文献】Р [1] 中华人民共和国教育部. 小学数学新课程标准[S]. 北京:北京师范大学出版社,2001. Р [2] 杨广兆,杨育枝. 分数、小数四则混合运算教学中思维能力的培养[J]. 安徽教育,1997(3). Р [3] 沈长生. “分数、小数四则混合运算”备课札记[J]. 宁夏教育,1993(11).
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