让学生听每一课的录音磁带。为使学生弄懂录音里的人物都在说些什么,我会设置一些填空题或选择题让他们完成。在听的过程中强调抓住中心、记住要点,关键的地方要侧耳倾听,并将有用的信息储存起来。通过多种练习形式,培养了他们捕捉信息的能力。五、创造条件训练英语口语表达能力留守儿童在“说”英语方面大多缺乏自信心,课堂上我尽可能地鼓励他们多读多说。首先,我鼓励他们不要害怕犯错,大胆地把自己的所思所想表达出来。其次,创设情境,寓教于乐,让他们置身语境,有意识或无意识地开口练说,最大限度地发挥他们说英语的主动性和积极性。学生在表演时,尽量不去打断,给学生创造一个轻松的氛围,让他们自由地、大胆地表达。形式尽量生动有趣,内容尽量贴近他们的生活,让他们通过学习能够感受到老师对他们的爱。例如,在教“问路”这个话题时,我把学生分成小组,让这些留守儿童也参与其中,进行真实表演。S1:Excuseme.Couldyoutellmehowtogotoschool?S2:Sorry,I’mnewhere.S1:Thankyouallthesame.(转向S3)Excuseme.Couldyoutellmewhere’stheshoeshop?S3:It’soverthere.S1:Thankyouverymuch.S3:That’sallright.待三位同学表演完毕,可由衷地赞赏:You’reallexcellent!并要求其他同学给予掌声。在这样的情形下,表演的学生普遍会感受到鼓舞,体验到说英语的成就感,久而久之就会对学习英语产生更大的兴趣。当然,培养初中留守儿童良好的英语学习习惯需要家庭、学校、社会同关注、齐参与,而且这项工作任重而道远。作为英语教师,我们要从小事抓起,多角度、多层次培养学生战胜困难的勇气和创建新生活的毅力,养成良好的英语学习习惯,真正把英语学好、学通,这是我们每位人民教师责无旁贷的责任。
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