备、或美轮美奂的插图给我们思想品德课增色不少,更是我们构建情景、锻炼学生想象力的好帮手。第三,情景设计要凸显问题性,锻炼学生的独立思考能力。巴尔扎克说过:打开一切科学的钥匙都毫无疑义的是问号。古人也云:不愤不启,不悱不发。《政治生活》的教学具有强烈的时政性,教材中的很多的观点内容与学生在日常生活中的所看、所想甚至出现冲突。这就要求教师在教学过程中,要善于运用当下的社会现象、时政信息,构建情景,巧妙设疑,启发引导学生积极思考,增强学习的主动性和指向性,从而出现话学生自己说、情学生自己抒、理学生自己明、德学生自己立的效果。第四,情境设计要突出情感、价值观。思想政治课的主要任务就是加强学生思想政治素质,帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力,引导学生在遵守基本行为准则的基础上,追求更高的思想道德目标,弘扬民族精神,树立中国特色社会主义共同理想,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。第斯多惠也说:教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,没有兴奋的情绪怎么能激动人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人,没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?例如笔者在讲授《中华民族精深》时,为了调动学生对自己祖国的热爱与自豪,特意买了国庆60周年大阅兵的视频资料。剪辑后在课堂上播放,效果特别好,学生们都慷慨激昂,激动之情溢于言表。在这种情景下,笔者带头唱起了国歌,全班同学一起情绪高昂的跟唱,嘹亮的歌声更增加了学生对自己祖国的热爱和自豪。情景化课堂教学注重因生制宜、因时制宜、因地制宜。此外,构建情景化课堂可以采取多种方式,如图画照片、小品游戏、视频资料、歌谣、案例故事等等,还可以将学生带出课堂,走入真实的生活情景中去。只要我们发挥我们的创造性,就一定能够建起好的情景,让我们的课堂教学更有效、更快乐。
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