积累了较丰富的实证资料。他的社会学习理论是以观察学习为核心而建立的。Р强化:直接强化和替代强化,又更加强调后者,指榜样行为的后果对学习者的学习所起的强化作用。Р(二)自我效能感理论Р外在奖赏及榜样对高标准的设定和维持有重要影响是毫无疑问的。班杜拉认为自我控制和坚持严格的成就标准的原始动机来自于个体的内心,而非外在的环境。当人们实现了追求的目标时,就会觉得有能力,就会感到自豪、骄傲;如果无法达到标准时,就会感到焦虑、羞愧和没有能力。这种从成功的经验中衍生出来的能力信念叫做自我效能(selfefficacy)。(三)社会学习理论所涉及的社会性领域Р1、攻击性Р2、性别角色Р3、亲社会行为。Р二、认知发展理论Р(一)皮亚杰的儿童认知发展理论Р1、儿童心理发展的阶段先后次序是固定不变的,不能跨越也不能颠倒,所有的儿童都遵循这样的发展顺序,具有普遍性,但发展阶段出现的年龄可因儿童的社会环境、文化教育的差别而加速或推迟。Р2、在儿童发展的每一个阶段中,都具有独特的认知结构,这些相对稳定的认知结构决定儿童行为的一般特征。儿童发展到某一阶段就能从事水平相同的各种性质的活动。Р3、认知结构的发展是一个连续构造的过程,每一个阶段都是前一阶段的延伸,是在新水平上对前一阶段进行改组而形成的新系统。Р4、儿童认知发展的阶段理论Р(1)感知运动阶段(0-2岁)Р(2)前运算阶段(2-6、7岁)Р(3)具体运算阶段(7-11、12岁)Р(4)形式运算阶段(12-15、16岁)Р5、儿童道德认知发展阶段理论Р6、简评Р(二)柯尔柏格的认知发展理论Р 他主张,儿童的社会性发展应以认知为基础,儿童的情绪发展是与认知发展相平行的。儿童的社会性发展以不变的顺序经历着本质上完全不同的一系列阶段。Р复习思考题、作业题:Р1、怎样认识班杜拉的社会学习理论?Р2、皮亚杰的认知发展理论关于儿童社会性发展的主要观点有哪些?
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