同之处,从哪些词语能够看出雷龙是个庞然大物,接着让学生估算雷龙的实际重量(大象的重量一般是4~6吨,雷龙的重量可达到30吨左右),从而激发学生积极想象,模仿出雷龙走动时发出的声音,进一步具体感受雷龙是个庞然大物。这里进行的不仅是阅读理解的指导,而且也渗透了语言表达的指导,体现的正是语用指向。Р 4.适当写Р 小学说明文教学中,教师并不只是单纯地把课文知识介绍给学生,还可以让学生充满情趣地去写。所以,在教学中,教师要巧妙地把“写”挤进课堂,使学生在二度感知文本的同时进行个性化的创造。如在教学《海洋――21世纪的希望》一文时,当学习到“科学家们早就呼吁:人类应该向海洋索取食物!可以预料,21世纪人类的餐桌上,将会有越来越多的高蛋白食品来自海洋”,可以安排学生进行补写练习:“想象一下,未来的餐桌上会出现哪些来自海洋的高蛋白食品呢?”这样,通过仿写、改写、补写等多种“写”的方式,不仅训练了学生的语文基本功,而且有利于教师更加全面地了解学生的阅读情况,尤其是让学生在动笔实践中提高了语言表达能力。Р 总之,教学有法,教无定法,贵在得法。只要我们勇于创新,我们的课堂就会灵动起来!只有灵动的说明文教学,才能让我们的学生越来越喜欢说明文,也才会促进学生由“学会”向“会学”转变,由“会学”向“善学”发展。Р 四、前景展望Р 从目前苏教版小学语文教材编排体系来看,存在两个不足之处:一是说明文课文并未形成主体单元,使得说明文教学难以形成系统性;二是说明文文本数量明显偏少,中高年级的篇幅占总量不足8%-9%,甚至更低。上述两种情况,导致目前小学语文一线老师对说明文教学研究的认识滞后。在小学的三个年段之间,怎样建立相对科学和完整的说明文教学体系,肯定还应该在实践中不断思考和改进。怎样实现小学初中的说明文教学衔接,还需要更多的有识之士作更多的研究和实践。因此对小学说明文教学的研究之路,仍然空间无限。Р?
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