辑化、条理化。如果在做题时,心中没有“联”,很容易“顾了这头顾不了那头”,导致答非所问。例如,设问要求用经济生活知识来回答,有些学生却用政治生活、文化生活、生活与哲学等知识来回答。这个时候你情景材料解读的再好也是没用的,非常遗憾。Р明白了“联”,也就坚定课本上的内容是高考命题和进行高考复习的依托,不管考试的试题如何灵活多变,也无论试题难度究竟多大,其考查内容都来自课本。课本是一切考题的根本。要研究教材目录。通过目录,考生可以把每个章节的知识脉络理清,在头脑中形成知识框架,然后清晰每个部分的具体内容。Р浙江文综高考政治试题显现出遵循开放与限制相结合的命题原则。所给的情景材料非常开放,但具体答题又要随时注意限定性条件。以明确的限制性考查考生的博闻强识。Р综上所述,考生在答题时要触景生“情”, 使情景材料、设问、教材知识接上关系,真正实现具体问题具体分析,反对“经验主义”。Р(五)、“比”——揭示差距和趋势Р例如,做计算题时,部分学生看到情景材料上的数字,就觉得难以下手。针对这种情况,一个很好的方法就是进行富有条理性的比较,通过不同时间的比较,研究新情况,得出新结论。做图表题时,学生都知道要写准确哪些项目,要写好这些项目的变化趋势如何,但就是忽视了对这些项目的比较。对图表既要纵着看,又要横着看,更要善于比较图表中所列的各个项目,提取有效信息。尤其是通过比较,把握其内在的联系,发掘隐藏在数据背后的道理,归纳出图表的中心观点或结论Р。Р总之,对情景材料的有效解读是快速准确全面地获取和解读试题信息的重要组成部分,是一项基础能力,值得在高考复习中不断地加以培养。Р参考文献:Р[1] 张春兴. 教育心理学——三化取向的理论与实践[M].杭州:浙江教育出版社,1998:479.Р[2] 王立东. 新课程有效教学疑难问题操作性解读. 高中思想政治[M].北京:教育科学出版社,2008:139.
全文预览
