总结出有效的方法,然后推行。Р2.通过对学生的调查了解,反馈教与学的信息。Р3.检测研究活动实施的效果性。Р4.撰写文章交流,推广经验,互相学习。Р(四)结题与验收阶段:(2009年9月--2009年12月)Р主要任务是在继续进行研究的同时,总结成果,以论文汇编,总结,个案分析、教学软件、实验报告或论著等形式公布研究成果,并组织专家鉴定。Р七、研究的实施过程Р(一)着力营造评改良好氛围。Р1.树立学生为中心的评改观。从2007年12月课题立项开始,学校领导小组立即组织召开确定研究成员的讨论会,并组织成员学习相关的材料,鼓励和充分调动研究人员的积极性。在研究对象的确定上也做了充分的考虑。通过研究小组成员的一致意见,我们决定把三年级的个别学生和四、五、六年级部分学生作为研究对象,然后在老师、学生、家长中进行了问卷调查,80%以上的人员表示支持,20%的人员持怀疑的心态。经过一段时间工作的开展,学生对作文评改有了全新的认识,因此他们能够在课堂上大胆评议、修改,还能在课堂外积极修改作文,逐步养成良好的修改习惯。总体上大家已对作文评改方式研究的首创精神是表示鼓励的。Р2.搭建平等和谐的评改课堂。课堂可以舒展学生的心灵,放飞他们的创新思维,使学生敢于说真话。我们重视在作文评改课上积极为学生搭建一个和谐的课堂,充分鼓励学生的评改闪光之处,激发他们的评改自信心与积极性。Р3.家校联合,形成合力。在充分发挥教师的评改导向作用的同时教师通过家长会、研究过程调查表等形式对家长宣传作文评改的重要性及其方式方法,邀请广大家长参与到作文评改的活动中来,最大限度地得到家长的帮助与支持。Р(二)构建作文评改课的多种课型。Р在课题研究的过程中,我们逐步探索构建了“佳作鉴赏课”、“创新修改课”、“评改拓展课”等多种课型。作文评改课的课型视学生的写作实际情况而定,如大多学生的习作已达到写作要求,那评改课将侧重于
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