。 2.尊重学生的主体地位传统教育的弊端在于忽视了人的独立性和能动性;忽视了人在成长发展过程中的主动性与自觉性,看不到每个人是能够参与和影响自身发展方向的;忽视了每个人都具有的自我发展、自我完善和实现自我价值的基本需要。其结果是,使学生在受教育和成长的过程中失去了应有的愉悦体验,独立个性、主体意识、创造精神受到严重的摧残。素质教育的根本目标是把学生培养城具有主体意识和创造精神的人。这要求我们在体育教学中必须把学生视为学习和发展的主体,尊重学生的主体地位,使教育过程成为教师指导下学生主动学习自主发展的过程。 3.尊重学生的差异性每个人具有各自不同的特点,教育本身应该为社会培养不同类型的人才。但是在我们的体育教育教学实践中却很少尊重学生的差异性,硬要用同一动作、同一标准要求所有学生,这是很不合理的,也是根本做不到的。从这个意义上说,体育教师的工作不是把学生的身体素质、动作等提高到同一个水平线,而是要承认学生的差异,在教学上根据学生的差异发现和培养学生的长处,使每一位学生能得到健康发展。三、教师的评价体育教师对学生的评价直接关系到学生对体育学习的积极性,在实施素质教育的今天,仍有许多教师以应试教育的观念来评价学生,在直接影响素质教育的实施。因此体育教授应树立正确的人才评价观,树立人才标准多元化的观念。体育教师应克服单纯以成绩取人的倾向,树立培养创造型人才的观念,克服以“是否老实、听话”来评价学生的倾向,树立全面发展与个性发展相统一的人才观,克服“一刀切”的评价倾向。在中小学中没有好学生、差学生,都是有希望的学生,没有聪明孩子、笨孩子,都是有潜质的孩子。体育教师应当站在学生发展的角度来评价学生,把评价定位在激励学生的进步上。不再苛求学生之间的相互比较,不再严格划分哪些事好学生,哪些学生是中等生或差学生,而是从每个学生自身的发展中肯定学生的进步,教师应看重学生在任何一方面的点滴进步。
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