心理发展三、混合班的生活管理(一)幼儿生活活动目标(二)生活管理的要求与方法(三)生活活动的组织与领导四、混合班的教育管理(一)目标与计划管理(二)教育活动管理(三)游戏的管理五、混合班生活、教育活动的评价(一)生活活动常规及教师教养职责(二)教师日常保教工作评估指标体系(三)教育活动评价第八章学前班的班级管理教学要求:让学生了解学前班幼儿的发展特点,熟悉学前班的常规管理的目标、内容,并在实践中有效实施。一、学前班的成因、类型及依据(一)成因(二)类型(三)依据二、学前班儿童的发展特点(一)生理发展特点(二)心理发展特点(三)农村学前班儿童与城市幼儿园同龄儿童身心发展方面的差异三、学前班的入班引导和入学引导(一)入班与入学准备的人类发展生态学分析(二)对学前班儿童入班和入学引导的启示(三)学前班儿童的入班引导(四)学前班儿童的入学引导四、学前班的生活管理(一)学前班日常生活的主要环节及指导要求(二)体检(三)学前班生活管理方面的常见问题及处理策略(四)学前班日常生活管理的评价五、学前班的教育管理(一)教育目标与工作计划(二)教育活动的组织(三)游戏活动的开展(四)学前班教育活动中的常见问题及处理策略(五)学前班教育管理的评价第九章残障儿童回归主流的班级管理教学要求:让学生了解残障儿童的发展特点,熟悉残障儿童回归主流班级的的常规管理的目标、内容,并在实践中有效实施。一、学前残障儿童发展特点(一)概述(二)弱智儿童的发展特点(三)听力障碍儿童的发展特点(四)视力障碍儿童的发展特点(五)语言障碍儿童的发展特点二、回归主流班级特征及班级管理的特殊方法(一)回归主流班级特征(二)特殊管理方法三、回归主流班级的生活管理(一)生活管理的意义(二)生活管理的特点(三)管理环节(四)生活管理方法四、回归主流班级的教育管理(一)教育目标与计划(二)教育内容(三)教育组织形式与方法(四)教育评估
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