小猪在钢丝上先走的好好的,为什么小蜜蜂指着下面叫它看后,它就不敢走而且还站不稳了?这说明了什么呢? 学生回答:小猪看到下面太高了,就紧张了,害怕了……教师:原来小猪不紧张所以走得好好的,后来看到下面太高了,就紧张害怕了,所以就不敢走而且还站不稳了,这说明在不同的心理状态下,会有不同的行为,只有在轻松愉快的心理状态下,人的各种能力和水平才能得到充分的发挥,才能取得好的成绩。这一环节再一次点题,并把辅导活动推向了高潮,在此结束,会让人产生一种意犹未尽的感觉。三、几点体会: 通过反思,使这节课无论在立意上,还是在课程的结构、形式、时间分配、节奏及课件的展示上,都比以前心理课有了很大的进步,但仍然还存在着许多不足的地方,还有待于第三、四、五……次不断的反思,让它逐步完善起来,因为时代在变,学生在变,而我们自己也在变,所以要不断的反思。一节课下来,静心沉思,摸索出一些规律,得到一些启示:辅导活动中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能有效的提高学生活动的积极性,才能取得良好的效果;学生兴趣的激发直接关系到辅导活动效果的好与差;课题的立意及活动的结构和形式的适当性是辅导活动成败的关键;还有就是时间分配的合理控制和收尾的画龙点睛会使辅导活动锦上添花;而对于学生来说,不仅要求他们学会自主,学会学习,学会思考,还应该学会倾听与合作,平时要多注意培养他们的合作意识;对于心理辅导(我想也应该包括思品等其他课)来说,我认为至关重要的一点是无论同学们在辅导活动中受到多大教育,心情如何激动,如果不把这些教育效果落实到日常学习和生活中来,这些效果便不能巩固下来。任何辅导活动的效果的发挥都不会仅限于课堂活动进行的过程中,一次成功的辅导活动,学生受到的影响可能会持续很长时间,甚至会让我们的年轻一代终身受益。这就提醒我们要十分重视巩固教育效果这一环节,要注意最大限度地发挥活动的后效。文章来源初中教师网w9 1
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