经心、懒散、缺乏兴趣、白日梦、多动症、厌倦学校等。其三,个性问题,如过于敏感、自我意识缺乏、缺乏自信心、恐惧、焦虑、自卑感强等。行为—情绪问题并不是简单单向的。行为—情绪问题可以引起“学困生”,也可能由于“学困生”而导致行为—情绪问题。有行为—情绪问题的“学困生”不仅在学习上有问题,而且也会有一些社会问题,最典型的是不受同伴欢迎、人际关系紧张等。蚂(4)学习无能和学业成就低下膂学习无能是指个体内部的原因,如遗传、发育迟缓、神经功能失调等因素而造成了“学困生”。学业成就低下不仅指某些内在因素,如认知能力缺陷等造成的“学困生”,还指由于外部的不利环境,如缺乏教育机会、家庭经济条件的低下、教学不当等造成的“学困生”。虿(二)影响“学困生”学习的因素经过调查,我们发现,影响“学困生”的因素很多,但主要有四种:自身因素、学校教育、家庭教育和社会影响。薅1、自身因素螂(1)学习障碍薃引起“学困生”的原因很多,除因智力水平低下造成的学习不良外,学习障碍是其中一个重要原因。肇(2)心理障碍蚈一般而言,心理障碍是各种不同种类的心理和行为的统称,是指学生在心理发展过程中所出现的各种不良适应状况,这种不良适应状况在语文学困生的学生身上有尤为突出。由于学生所出的环境、所受的教育不同,其心理障碍也不同。一般来说有以下几中常见的心理障碍:自卑心理、恐惧心理、侥幸心理、逆反心理、情绪心理、傲慢心理等等。螂 2、学校教育因素螀一些教师由于教学观念陈旧落后,片面追求升学率,教学重拔高教学目标,增加大量的机械重复联系,使学生认为学习是一件痛苦的事,产生厌学心理,最终导致中下生。衿调查表明:由于教育方法不当导致“学困生”的占41%。这些错误的教育方法包括:随意批评,不分场合;肆意挖苦,不留情面;动骂动打,不讲师情;撵出课堂,不准听课;只知训斥,不讲说服;状告家长,转嫁教育;迫其调班,为难校长;弃之不管,任其东西
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