汇报法等。Р五、“多元•全程•发展”评价体系的操作策略Р(一)课堂教学即时评价Р?1.营造民主平等和温馨的评价氛围Р?一个民主、平等和温馨的评价氛围,有利于反馈信息的畅通和学生自我调节,有利于增加学生的学习兴趣。教师要做到“眼观八方”,不仅从眼神,而且从语气、态度、表情等方面注意调控自己。Р?2.注意评价与学习过程的和谐融合Р?进行评价时,要避免使用过于繁琐的评价程序或占用过多的时间进行评价,如职校生往往学习态度不够端正,因此对学生的学习积极性或学习态度等进行观察和记录,就不必要让学生知道,而是由教师进行,可称为隐性的评价。有的竞争性评价,可作为显性评价。总之,评价活动应追求评价与学习过程的和谐融合。Р?3.在评价过程中关注学生个体差异Р?每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境,都有自己的爱好、长处和不足。学生学业成绩存在差异,还包括生理特点、心理特征、兴趣和家庭环境等各个方面的不同特点,设计有所侧重的评价目标,注重差异,尊重差异,这样才有利于学生的发展。Р 4.指导学生积极开展互评与自评Р?让学生开展评价活动,体现着以学生为主体的教育理念。以往的学习评价是教师的事,学生作为被评估的对象,只是学习的主体,以知识的学习技能的形成为主要任务,学生很少参与评价,缺乏评价的主动性,缺乏相应的能力。学生在学习过程中,对自身和同伴的表现有着自觉、能动的反应――尽管程度不同、范围有限。学生参与评价活动,使其主体功能得到进一步的发挥。他们不仅是学习的主体,也是评价的主体之一。Р(二)学科考试发展性评价Р?在学生学业成绩评价改革中,是否还有必要对学生进行“考试”?回答应该是肯定的。考试特别是笔试依然是对学生学习情况和发展情况进行评价分析的重要方式。问题是,我们应该针对职业学校的现状,改革考试评价的命题方式,考试评价的形式,改造我们的考试评价,使其符合职业教育改革的要求,符合职业学生的实际。
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