性,从率直的思想、从真善美出发,引导学生文题进行讨论,让学生评论,引发人文思考,发表不同的看法,在作文中有自己的感受和见解,真切地反映自己的所见所闻,这样有利于激发学生写作的积极性,使学生个性得到充分发挥并,培养学生良好的个性创新意识。如以“呵护”为题写作,可以用呵护幼小为立意,如“呵护童心”,老人也需要呵护,也可以立意“呵护夕阳”,我们也可以写呵护自然环境、呵护理想等等,可以根据自己的生活体验、所见所闻,使材料真实化,才能引起读者的共鸣,内容要富有情感,才能感染读者,表达要富有个性,富有个性、生活化的语言才具有鲜活的生命力。在作文教学中,我注重自主、合作、探究式学习,努力为学生营造民主和谐的学习氛围,“没有民主、和谐,就不可能有自主学习与合作学习”[4],我会让学生分组进行作文互改、互评、组间点评等活动,营造出一个各抒己见、张扬个性的课堂氛围,以此激励学生写作的积极性和自信心。这样,给予学生更多的写作自由,写作空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意地表达,这样有利于学生的创造性思维能力和想象能力的培养,提高创新意识。语文教师要明确教学任务,以人文精神来指导自己的教学实践,贯穿教学活动,挖掘教材中的人文因素,创造性的开展各类活动,从分激发学生情感和创造力,引导学生在实践中学习,真正做到“以人为本”,弘扬人文精神,从而培养其成为有良好人文素养当代新人。参考文献:[1]丁莉娟,赵志昇.有效教学__初中语文教学中的问题与对策[M].长春:东北师范大学出版社,2006:14[2]丁莉娟,赵志昇.有效教学_____初中语文教学中的问题与对策[M].长春:东北师范大学出版社,2006:15[3]卫灿金,武永明.语文课程与教学论研究[M].北京:高等教育出版社,2007:179[4]周泉,丁贵兴.课程标准(2011)导学与教学实施[M].北京:北京理工大学出版社,2012:57
全文预览
