众卡计费方式计算。答:0.3t=83→t=276(分钟)。Р第二组:移动29卡计费方式计算。答:29+0.3(t-150)=83→t=330(分钟)。Р第三组:移动69卡计费方式计算。答:69+0.2(t-508)=83→t=578(分钟)。Р第四组总结并说明理由。Р在小组练习过程中,教师通过巡视,对学生存在的问题及时加以点拨和引导,对典型错误进行讨论和矫正。本组练习的设计,重在使学生能将知识迁移到新的情景中,即费用相同、计费方式不同的情况下,各种卡的通话时间同样存在很大的差异,再次结合图象得出如何制定计费卡的选择方案。Р5.师生共同总结,研究拓展Р(1)研究拓展,引导学生概括数学建模的方法。Р通过小结,再一次明确了本节课的教学目标,同时实现了学生对知识的自我反馈,积累起知识经验,最终形成自己的见解。Р(2)学习过程评价Р由学生自我评价、学生间的相互评价和教师给予学生的评价三部分组成。评价的主要内容有:Р①积极调研,收集信息的过程;Р②各小组团结协作,自主探索的学习过程;Р③师生合作,完成函数建模的过程;Р④各小组自主学习,强化练习巩固知识的过程;Р⑤通过本节课的探求,对知识的收获情况如何。Р实践探究式课程的评价与解答常规的数学题的评价是有区别的,应该更关注学生实践和自主学习的过程。每个人都有非常强烈的荣誉感和成就感,需要得到承认和自我个性化的展示,需要给予更多的鼓励,通过对学习过程的评价和教师给予的充分肯定,学生不但获得了知识,还坚定了今后克服困难的勇气和信心。Р6.课后实践活动,形成能力Р通过课后实践活动,引发学生对数学知识进行更深入的思考,使他们意识到数学知识来源于生活,高于生活,但又服务于生活,充分体会到数学知识的来龙去脉。要求学生课后完成以下两组课题:Р(1)结合函数建模的方法,分析神州大众卡、移动29卡、移动69卡的短消息使用费、长话费的计费情况,得出选择方案。
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