象果你是男孩,你还会和这棵怎玩耍.当我们读到男孩久都没有再来Р……树伤心时,教师便引导学生去想象这个男孩这长时间没有来,他到底去干什了.当读到于是男孩砍下了的树干,造了条船,坐船走了时,教师便向学生表达自的感受,比教师说看到这样的情景,我真得很难过,时教师谈完自的感受后便将问题抛给学生,问问孩子们此时此刻的感受,让他们表达自的体会.这样通过这些不断地想象和表达自的感受,孩子的思维得到了进一步的拓展,想象力越丰富,从而也丰富了学生的文本体验.Р3。4绘画故事,表演故事,让学生乐其中.Р了解绘本故事的前提下教师以引导学生将绘本故事中的一两个情节画下来.教师及时给与鼓励和评价,努力为学生提供展示的机会,充分利用黑板报或学习园地将学生的绘画成果展示出来以满足学生的心理需求.Р低年级的孩子还善于表演,他们喜欢一定的表演技能再现文学作品中的某一角色,他们表演中不仅仅更加熟悉文本,更能从中获得快乐,以教师应选取简单的故事让学生表演,激发学生对绘本的兴趣.《想吃苹果的鼠弟》这一绘本中角色较多,有老鼠、鸟、猴子、大象、长颈鹿、袋鼠、犀牛和海狮,教师提醒孩子事先做动物的头饰,让学生分组表演.学生表演的过程中从整体上感知故事的内容,且和这些动物交上了朋友,时还清晰地发现这些这些动物都有属于自的特长.Р3。5编写属于自的绘本,从中获得成功体验.Р编写绘本需要一定的想象力和绘画能力,这对孩子来说是很大的挑战.对于完成作品的学生,教师应让他与其他学生一起分享编写绘本故事中遇到的苦难,以及成功后带来的喜悦.时,教师对于学生自编写绘本应该给予鼓励的态度,而不是强制要求,强制要求会给学生带来很大的心理压力,从而促使孩子讨厌绘本,远离绘本.Р以上是我对农村学低段学生绘本阅读初步探索,作为一名农村学校的教师,我们应该努力为低年级学生构建阅读的乐园,让学生感受到读书的快乐,让他们的课外阅读从绘本开始,从快乐开始.
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