再组织交流、碰撞,从而体现解决问题策略的多样化。Р9、课时安排Р第一单元 10课时第1——3周Р第二单元 2课时第4周Р第三单元 15课时第5——8周Р期中复习 5课时第9周Р第四单元 4课时第10周Р第五单元 20课时第11——15周Р第六单元 2课时第16周Р期末复习第17——20周Р四、课程评价Р1、考试评价与平时表现相结合。Р对学生的评定,我们除了关注学生的考试成绩外,还要着眼于学生平时学习中所表现出来的可持续发展的探究能力、实践与综合运用能力及学生在平时学习中所表现出的学习积极性、学习态度、学习习惯(书写情况、作业情况及是否认真检查等情况)、学习方法及合作状态等情况。既关注学生数学知识与数学学习技能的掌握情况,又要注重学生数学学习过程中参与、交往合作和探索过程的考察。日常评价结合学校的目标检测和单元检测进行阶段性评价,分期中、期末两次进行。Р2、期末考试与平时考试相结合。Р对学生一学期学习以来,对知识技能掌握情况的考查,仅凭期末考试,是无法完整体现学生的学习情况的。我们要综合期末考试与平时测查成绩进行综合评定。以"发展"的眼光评价学生,重点评价学生"学"数学、"做"数学、"用"数学的兴趣、技能、及思维逻辑能力。Р3、定性评价和定量评价相结合。Р 对学生的评价,我们除了可以依据学生的学习情况给出"等级"或"分数"。可以用描述性的语言对学生在活动中的表现、知识掌握的情况和能力水平进行表述,侧重于学生发展性领域的表现。如:"能积极主动地参与数学的学习活动","敢于发表自己的意见","作业情况如何","有没有养成良好的学习习惯"等。关注学生学习数学的兴趣是否浓厚;学习动机是否强烈;是否乐于合作、交流,愿意采纳别人意见;是否大胆提问,勇于创新。Р创新评价。Р 采用学生自评、教师评价、家长评价三方相结合的方式进行,使评价更合理。避免教师犯主观性或检测内容的片面性等产生的吴差。
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