学生的实际情况,恰当的确定学习内容,避免内容过多,课堂上出现贪多嚼不烂的情况。如“剪纸中的数学——分数加减法(一)”,为了实现知识上的更紧密的联系,我们把最大公因数、最小公倍数的内容安排在约分之前,对学生而言,掌握这一部分内容,形成初步的技能,需要有充足的练习时间,所以每节课安排的内容不宜过多,应把技能的形成练习作为重点。3.树立单元教学思想,重点章节重点用力。一册教材有多个单元,一个单元有多个信息窗,一个信息窗有多个例题,教学时怎么办?这是我们需要研究和注意的问题。对此,我们在教学时切不可凭君用力,要抓重点章节,抓重点例题,对这些核心的知识点,要从课时、精力、训练量上进行重点投入。4.注重数学思想方法的渗透和解决问题策略的培养。数学思想方法的渗透和解决问题策略的培养是本册教材的又一特点,因此,教学是要抓住这一特点开展教学活动。如:长方体、体积公式的推导过程,要留给学生充足的探索的时间和空间,使学生经历知识的形成过程,感受解决问题的策略与方法,即“经历现实问题——用数学的思想方法分析、解剖——归纳概括总结公式——运用公式解决现实问题”这一首尾相接的全过程。四、课程评价评价指标由平时学习和测试成绩两项构成。评价方式及结果处理:评价方式:(一)平时学习评价包括学习态度、作业情况、成长档案袋的整理、成绩等构成。1、学习态度包括:(1)预习情况(学习内容的预习、课本准备)(2)课堂学习状态(听讲、参与、回答、讨论、合作)学习态度评定等级为:优秀、良好、合格、需努力。2、作业情况构成:(1)是否上交(2)是否独立完成(3)是否及时纠错(4)是否定期小结。评定等级:优秀、良好、合格、需努力。(二)测试成绩评价形式:卷面测试,统一命题:评定等级:85分以上为优秀;70-84为良好;60-69为及格;60分以下为不及格。结果处理:需努力的同学不能获得评优评先的资格,补考成绩合格者方能获得。
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