策,它的实施需要整个社会的共同努力。Р4.1 自我调适Р4.1.1 客观评价、准确定位自己的角色,正确的领悟角色期望Р特岗教师应改变传统的“铁饭碗”就业观念,承担一定的社会责任。教师承担者一定的社会角色,社会自然对教师这一角色有一定的期望和要求。过程角色理论学者特纳认为,角色领会就是角色的建构,而互动就成了角色领会和角色扮演过程的连接点,使它们彼此受益。80 后小学男性特岗教师自身对于角色的领会或者说是角色认知对于角色建构是极为重要的。个人期望和和认知会影响个体对不同角色的目标和追求,从而塑造他或她的角色行为。所以一个人在选择做为一名教师前,必须提前领悟社会对自己所从事的职业的期望和要求。社会对教师的角色期望表现在专业知识技能、日常行为规范、价值观念等方面,具体就是要求教师能够主动的内化职业价值、熟练掌握职业技能、基本认同职业规范,最终形成良好的职业性格。Р.........Р结论Р随着国家和社会对农村教育尤其是偏远地区农村教育的关注,80 后特岗男教师数量激增,并逐渐成为提高师资力量薄弱的农村教育水平的一个重要的补充。2001 年 6 月.教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》。新课程改革由此拉开了序幕。新课程改革对教师的角色提出了全新的要求.然而由于教师角色的转变受各种因素的影响。所以转变的过程注定不是一帆风顺的,这导致 80 后男性特岗教师们承担着国家社会赋予他们的社会责任以及由于自身工作性质接受的职业角色。同时随着人们思Р-->想观念和价值观的转变,导致越来越多的 80 后特岗男教师开始承担着原本由女性所扮演的家庭角色以及由此带来的家庭责任。多重角色的相互交错,使 80 后特岗男教师角色冲突问题愈发突出。他们在教学环境和家庭环境转换,从中扮演着多重的角色,他们所承担的家庭压力和社会压力比一般职场人士的压力要大得多,他们的角色冲突也最为严重。Р.........
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