学生培训,建设高效小组。对小组管理的侧重点由Р“管”向“理”倾斜,加强对学生精神层面的引领,引导学生追求精神上的愉悦和满足感,把“自主”作为一种精神需求,增强自觉性。在期中、期末进行学生自主学习成果展览,以表彰先进,树立典型。Р2、教师主导作用的两个体现Р(1)创设学习环境:教师围绕教学目标,搭建有利于学生意义建构的学习环境,包括补习前需知识、导入学习情境、告知学习目标、建议学习过程、促进交流合作、提供学习资源、提供学习支架、个别化调整、促进成果发布、提供评价工具、组织实施评估等。Р(2)组织与调整教学:教师对学生学习过程各个环节的表现进行评价,适当调整教学活动(包括内容、方法、进度等),进行个别化指导,并围绕共性问题组织全班的交流讨论,以促进学生的个性化学习、实现教学目标。Р总之,每一个学生在课前必须自主先学,记录学习过程中出现的疑问,以备上课时提问和探讨。在课中必须紧张地学习,有效地思维,积极参与合作,主动探疑解疑,高质量的完成当堂检测。最后对当堂知识及时进行重难点梳理,并做好自我总结。课后的巩固复习,对本堂课知识进行补充、梳理、拓展,实现知识的结构化。Р教育的使命,就是培养学生,并努力提升学生的生命质量,让学生生活得更快乐、更幸福、更出彩。现阶段希望学生要跑得快,走得远,学得佳。在这其中,信息化是关键。雄关漫道真如铁,而今迈步从头越,拥有着一份信仰和追求,我们会以百倍信心大踏步前进,完成时代赋予我们的使命,开创教育新篇章!Р参考文献:Р[1]梁为. 深圳市中小学智慧校园建设与应用实践探索[J]. 教育信息技术,2015,(Z2):135-137.Р[2]钟绍春. 教育云、智慧校园和网络学习空间的界定与关系研究[J]. 中国教育信息化,2014,(6):3-8.Р[3]张进良.面向信息化的农村教师专业发展的生态学思考[J].电化教育研究,2013,(06):24-28.
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