,激发兴趣,强化互动。利用直观性,激发兴趣。声、像、形同步的“动态”画面把学生置于特定的情境中,使学生触景生情,在愉悦的情绪体验中对作文产生了浓厚的兴趣,表现出情绪激昂、孜孜以求、乐此不疲的心理状态,充分激发了学生的内驱力和自我提高的内驰力,从而使学生积极主动地在广阔的思维空间中驰骋,写出更好的文章。增强感性,触发学生的联想与想象。初中作文教学对发挥学生的联想和想象能力提出了更高的要求。我想,如果把作文题以形象的动态画面呈现给学生,更利于激起学生的兴趣,触发学生的思维点,进而更有效地促使学生产生写作欲望。这样的写作课也在一定程度上改变了学生经常对着作文本、咬着笔苦思冥想的不佳状态,使学生变得爱写作文。加快了信息的传递和师生的互动。在网络环境下的语文教学中,教师可利用计算机的交互性,给学生提供作文教学的个别化学习,使学生可以自主独立地进行学习、探究,构建利用多媒体网络技术的理想学习环境。三、整合引发的思考教学应重内容轻形式。利用信息技术提供各种声像图文素材,固然可以为课堂增色,激发学生的兴趣,但有的教师过分追求在单位吋间里给予学生尽量多的信息,表面上花样繁多,实际上华而不实。这样大信息量的课堂教学,使学生无所适从,思维处于高度紧张或兴奋状态,真正要写什么、怎么写,未落到实处,没有实效性,实际就是吋间、资源的浪费。不能忽视教学主体的参与性。教师和学生都是教学活动的主体,也是认知活动的主体。课堂教学的精髓是教师、学生间的相互交流、相互影响,从而形成一种有助于认知活动的教学环境。但有的教师在利用信息技术吋,忽视了教学主体的参与性,成了电脑操作员,而对于教学内容没有精心设计和准备,不能参与作文主题的讨论并给学生应有的启发和引导。参考文献⑴马会如信息技术与课程整合的实践与探索[J]•中小学电教,2005,⑵。⑵郑建秋等信息技术环境下研究性学习的特点分析[J]•中小学电教,2005,⑸。
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