ay, but black at night. …Р“研究性学习”实施“自主学习—发现问题—质疑讨论—问题反馈—精讲点拨—达标练习”等环节,减轻了学生的课业负担,使他们有更多的时间投入课堂思考问题、讨论问题及记忆知识要点上,从而提高了学习效率。Р三、英语研究性学习中,教师与学生的相互促进Р研究性学习强调学生的主体作用,同时,也重视教师的指导作用。在研究性学习实施过程中,教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体,并注意转变自己的指导方式。Р “研究性学习”的实施过程特别强调“体验”这一心理过程。特别关注学生情感体验的积累,其目的在于通过实践体验,改变学生的心理态度、价值观和生活方式。Р在研究性学习实施过程中,教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要,有针对性地指导。学生上网查不到资料,教师就应帮忙;学生总结性语言不会组织,教师就应指导;学生之间有意见分歧,教师就应电波;学生遇到挫折,教师就应疏导。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽,成为交流的组织者和建议者。学生则是每一个实施研究的执行者。在这一过程中,教师要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展,给予适时的鼓励和指导,帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。可以想见,在浩瀚的知识海洋中,学生们体验着探究的辛劳和乐趣,实践着英语在真实情境中的应用。正如后来学生们所说,完成每一项研究任务,我们所提高的决不仅仅是英语听、说、读、写的能力。Р由此,通过研究性学习,就是要把教育变成学习,把学习真正变成学智慧,把培养学科能力、思维方法作为最高的学习目标。新的教育理念认为,创新意识和创新能力不是教出来的,而是通过独立的思考和有利于创造性思维的环境激发出来的,基于这样一个观点,在课堂教学中,既要注重激发学生的思维活跃性,又要注重引导学生“质疑”,为学生发挥想象力、创造力提供宽松活跃的空间,培养学生的创新意识和创新能力。
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