上增加多样性和灵活性,来鼓励学生各抒己见,独立思考。开卷试题,重点考查学生的分析、概括、总结等综合能力。其他的评价方式还有:写小论文、调查报告、制作课件、编手抄报等,培养了学生的观察、分析、语言表达等能力。评价时还要结合学生在校、在家的平时行为表现进行。Р 三、挖掘德育资源实现德育教学生活化Р 夸美纽斯说“德行的实现是由行为,不是由文字”。德育的最终培养的目的是使受教育者具备健全的人格,能主动适应社会,积极参与社会生活。德育贴近生活,不仅是指应取之于学生生活,还应当回归于生活,并能指导生活,因此我们的德育课要探索让教学生活化,这不仅符合新时期德育工作的以人为本的新理念,更具有长效性、实效性和针对性。Р 1.德育课与学校的德育活动相结合Р 中职学校的德育活动比较丰富,德育课也要深入其中,形成一个浓厚的德育氛围,如日常行为规范的教育,专业技能的展示、班级文化、校园文化的创设,道德课教师参与其中,或是能利用这些资源,给学生积极向上的暗示,使德育课教学与学校的德育达到一致性和延伸性。Р 2.利用社会德育资源,强化德育生活化Р 德育课要充分挖掘身边的德育资源,加深同家庭、社区、企业及中职学生的沟通,把学生所学专业的、企业的德育资源请进课堂,让学生熟知自己扮演的“学生”、“子女”、“员工”、“公民”角色的道德要求;同时要让学生走进社会这个大课堂,在社会实践、公益活动、家庭、社区服务、企业实习中开阔学生的视野,进行道德实践和体验,检验和反思所学的知识,学生在这个过程中不断获得偏差行为的矫正,从而进行德育的强化,让德育最终走向生活化,。Р 德育无处不在。德育课要与学校、家长、社区、企业一起形成合力,共同营造潜移默化的教育氛围,当学生的品行获得了现实生活的认可和赞许,中职生就会得到正强化方向的激励,他们的自信心也会提高,这又反过来,激励学生在学校的表现,实现教学相长,相互促进,形成良性循环。
全文预览
