通过什么器官被运输到胃里的,它需要具有什么特征?(食物是在口腔中被咬碎,通过食管进入胃里,食管是一个圆形的管道,模拟实验,在一个吸管中,装入几粒煮熟的米饭,想办法让米饭前进,怎样做我们才能让米饭向前移动,吸管相当于我们消化器官中的什么?)Р4、食物经过食道运输到胃,在胃里又是怎样的呢?(食物在胃里被进一步的磨碎和分解,胃会蠕动,胃壁发达,还有胃液帮组消化。)Р5、食物从胃到了小肠、大肠,又是怎样的呢?(食物营养的吸收主要在小肠,小肠要足够长,食物的营养才会被充分吸收。大肠较粗,较短,食物在这里形成粪便排出体外)Р【教学设计意图:消化器官除了图外,很难有实际材料提供给学生,如何让学生的探究有载体,并且能深入而不空洞呢?首先资料的使用让学生通过资料来探查阅究消化器官的功能特征,同时为了让学生有比较贴近实际的体验在交流汇报时设计演示、模拟实验,促进了学生探究知识的内化。】Р6、课件激发兴趣,完善对消化过程认识Р①每个器官的作用及特点都明白了,下面让我们把这个过程理一理。Р②下面我们来看一看今天旅行的过程,通过电脑观看一个完整的食物消化全过程。Р【教学设计意图:通过动画的形式,模拟食物在体内的旅行,并让学生对照自己原来的旅行图,让学生经历看、想、反思、校正、交流等一系列思维活动,完善了对消化过程的认识。至此学生获得了从猜想到验证、到收集信息、到形成较为正确认识的亲身经历和体验,科学探究逐渐走向深层次。】Р(五)提出新的问题,延伸学生探究的热情Р通过食物旅行,我们明白了食物的消化过程是多个消化器官共同作用的结果,各器官的功能是不能替代的,那么我们该如何保护我们的消化器官呢?这个问题给大家留在课后去探究,下节科学课再来把答案告诉老师。Р【教学设计意图:科学探究应建立大课堂的观念,让学生的探究热情持续到课外,基于现代学生有机会接触电脑的前提,提出课外自主探究的问题,是可行的,有价值的。】
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