转化为具体、形象、生动的语言,试着用文字表达出来。这也是本节课的重点和难点所在。我尝试着这样化解:先让学生感受痛苦别离和久别重逢的场境以及马致远《天净沙·秋思》中的情境,初步理解情景交融,融情于境,思考作者是怎样来描摹的?再进一步创设情境,感染学生,体会蕴藏在其中的真情。然后回味生活中与父母相处的点点滴滴的细节,用心感悟,真情表白,学生评价,总结写法。再在故事的基础上教学生体会情境,在此基础上尝试把情境转化着文字,进行写作。最后试着让学生总结本节知识,加以印证。作业布置,要学生把对父母的真情用情境来表达,不仅学习写作,也要学会做人。整个学习过程只要学生有所得,有所尝试即可,关键在于以后的练习,掌握这种技能。Р Р设计意图:Р Р学生不是空着脑袋进教室的,学生已有的知识经验和情感体验不能忽视。不仅是利用这些,更重要的是在学生已有的知识基础上寻找新知识生长点。开始是在已有的知识经验和情感体验谈自己的感受,点燃学生的情感。接着用马致远的小令来感染学生,明白从情境中体验作者的思想情感,进一步要学生根据已有的知识经验上深入体验情境中蕴藏的情感。在此基础上我再进一步渲染情境,让学生充分感受父母之爱,并用语言进行表述自己的母子或父子之情,学生在品评基础上总结出描写情境的方法,知识得到更新,能力得到培养。把刚才的表述转化成情境,把知识运用到实践中去,我引导学生采用追忆、联想和想象的方法创设情境,让学生充分感受人间真情,在进一步品评优劣,总结得失,在文本中得到印证。在系列的活动中始终让学生的思维处在活跃氛围之中,学生是课堂的主人,活动的主体。而教师始终在创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣。给学生以精神上鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索热情更加高涨。Р Р学生不在是单纯说、写,而是在自主、合作、探究的氛围中感悟知识,在交流中体验快乐,在品评中积淀升华,在升华中体味真情。
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