式与个人知识结构所形成差异,也就是呈现在人们眼前事物所具备条件,超过了人们已有知识经验范围,而构成了问题情境。一般地刺激模式与个人知识结构差异越大,问题越难解决。相反,刺激模式与个人知识结构越接近,问题越容易解决。所以一个好提问,可以促进学生思维,激发学习动机,培养学习兴趣,活跃课堂气氛,启迪学生智慧。在把握好课堂提问“度”前提下,如果在提问之前用一个有趣或者学生熟悉事例做铺垫,创设一个好情境,则可收到比单纯提问更好效果。如在教学《皇帝新装》时,我们可创设这样一个问题情境:如果你当时也站在皇帝举行大典队伍中,听到了那个小孩话,而且你也感到皇帝确实没穿衣服,你是勇敢地站出来,告诉皇帝真话,让他结束这荒唐大典呢?还是保持沉默装糊涂,保住自己乌纱帽呢?通过这种假设,使学生在积极思维中感受到成功喜悦,从而对语文学习产生积极情感,由“厌学”变为“乐学”。总之,情境教学可以完成真善美统一,使逻辑思维与形象思维协调发展,有效地培养学生思维品质。语文教师应该创设有力情境,创造出生动活泼教学局面,提高课堂教学效益。希望以上资料对你有所帮助,附励志名言十条:1、上帝说:你要什么便取什么,但是要付出相当的代价。2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一,也是成功的利器之一。没有它,天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。3、当你无法从一楼蹦到三楼时,不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的,必须学会分解你的目标,逐步实施。4、无论你觉得自己多么的了不起,也永远有人比你更强。5、没有播种,何来收获;没有辛苦,何来成功;没有磨难,何来荣耀;没有挫折,何来辉煌。6、相信就是强大,怀疑只会抑制能力,而信仰就是力量。7、一个人除非自己有信心,否则带给别人信心。8、除非想成为一流,否则就是二流。9、在你内心深处,还有无穷的潜力,有一天当你回首看时,你就会知道这绝对是真的。10、成功,往往住在失败的隔壁!
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