理、心理特点的前提下,充分发挥班主任的聪明才智,抓准教育契机,运用教育技巧,调动艺术手段,坚持巧妙疏导,生动活泼地开展德育工作,恰如其分、独具匠心地处理各种令班主任棘手的问题,创造出适宜的教育方法。Р在课题研究中要善于变单向灌输为双向交流,变围追堵截为巧妙疏导,变一暴十寒为细水长流,变简单粗暴为精雕细刻,变急风暴雨为和风细雨,变操之过急为循序渐进,变耳提面命为拨动心弦,变生硬呆板为循循善诱,以言外之意弦外之音代替逆耳的训斥。这是发生在我班的一个真实的故事:那是二年级下学期的一天,上课铃响了,我走到教室门口,就听见一个同学在哭,我便问道:“怎么了?”话音刚落,不少同学就把目光集中到了顽皮学生解后铭身上。Р“老师,他是被解**打的。”Р “你该打,你还我玩具。”他怒吼道。Р我一脸疑惑,其他同学抢着说:“英语课上解**玩玩具,陈**看见了,就把玩具拿过来,交给了季老师。”Р“我就是要打你。”他咆哮着。……Р教室里喧闹起来。面对这种情形。我采取了冷处理的办法,因为“肇事者”是非观点淡薄,性格及其暴躁。他是二年级上学期转入我校的,由于一年级时不听话,经常与老师产生摩擦,家长才把他转学的。这半年来我对他及其家庭也有所了解。家长对孩子及其溺爱,孩子二年级了,才开始自己学习穿衣,学前教育基本没有,报名读幼儿园,一学期才去一两天,因为天热时,怕热了;天冷了,怕冷着;下雨了,难得送。家庭条件太优越了,孩子以自我为中心,是非观点淡薄。现在我完全可以把他叫出来,当面狠狠地批评他一顿,指责他打人,破坏课堂纪律等等。但这样做有什么好处呢?给他以严厉的批评,使之承认错误,就是对他最好的教育,也能使全班同学受到教育嘛!我心头一亮
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