量单位相对比,以加深学生对概念的理解。4、注重任务驱动,用好多媒体课件。Р 所谓任务驱动就是以浅显易学的实例带动理论的学习和应用软件的操作。使学生任务明确,思路清晰。信息技术教学大纲中明确指点出,知识及技能的传授应以完成典型Р“任务”为主,确立了“任务驱动”的教学原则。在贯彻的时候,应当注意针对学习内容明确相应的任务,如:为让学生掌握基本操作,可以先设置任务,可以规定什么样式的墙纸,屏保程序,机器日期等。也可人为设定一些软故障让学生修复。讲程序设计任务更容易设计,事先设计好各班的成绩表,并填好学生的成绩。上课时,我首先展示该班的成绩表,然后要求学生在看清老师的示范操作时后,完成表格,看着自己在班级中处于第几名,对于这种实用性的任务,学生兴趣很浓,学习热情高涨,学生在这个具体任务的驱动下,能很快完成目标任务,但同时应注意,由于学生知识水平的不同,差异也很大,要面向全体学生,精心研究教法,注重优秀生的示范操作和助手作用,及时发现差生的进步并予以表扬,增强学生的自信心,维护学生的学习兴趣。Р 5、加强巩固性练习,整合所学知识。教师应让学生在巩固性练习中,多进行知识的整合创造。如用Word设计贺卡、小报,进行单词听写比赛,用Excel分析班级成绩,用Inter查询资料等。这些学以以致用的教学方法,既有利于完成信息技术课的教学任务,又打破了学科界限,使学生在轻松愉快地学习、巩固相关学科知识与操作技能的同时,开发学生智力、促进学生主动发展,使素质教育落到实处。还能消除其他部分学科教师因信息技术目前不是高考科目而对学生学习信息技术产生的偏见。同时,不断提高信息技术课教师自身业务水平和综合素质。Р 初中信息技术课是崭新的素质教育课程,要力避传统课程的缺陷,使信息技术课成为亲切易学的实用课程。作为信息技术教师,我们更要注重素质教育,使本门课程真正为基础教育注入生机与活力,达到学以致用的目的。
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