上进行拼排计算。这样把“物质算盘”内化为“心理算盘”,珠算式心算这种智力技能逐步形成,学生就能快速、高效地完成计算。七、结果分析我们分别在2009年8月、2010年8月,用教育统计分析软件分值检验的方式对实验班和对比班的学生进行了各方面测试。(一)珠心算教学提高了学生的计算能力一年级的测试内容为20以内加减法,共20道题,时间3分钟,结果见表1。表1一年级学生计算能力测查对照表NXSt实验班4517.753.29510.972对比班451).645.10结论差异显著二年级的测试内容为两位数加减混合运算,每题共有3个数,共20道题,时间3分钟,结果见表2。NXSt实验班4519.5l0.7790.923对比班457.5l3.05结论差异显著从测试结果看,实验班学生的计算速度和准确率均远远高于对比班学生,且在测试过程中,实验班学生在规定时间内完成计算后都能认真检查,学生养成了良好的学习习惯。(二)珠心算教学使学生的注意力得到了发展1.珠心算对学生注意力的稳定性有很好的培养作用,连续三年,我们对实验班和对比班学生的课堂注意力保持进行了跟踪调查,结果表明三年间实验班和对照班学生的课堂注意力稳定性均呈上升趋势,但实验班学生的稳定性要比同阶段的对照班学生的稳定性要强,且进步幅度也超过了对照班。2.珠心算教学对学生注意力广度的培养我们将一组数,一组符号,一组带有错别字的句子制成卡片,对学生注意力的广度进行了测试。卡片共10张,每张数字卡片出示1秒钟,符号卡片、汉字卡片出示1秒半至2秒,学生将看到的写下来。学生年龄由小到大,测试难度也逐步增强,测试结果见表3、表4、表5。表3一年级学生注意力广度测查对照表NXSt实验班457.0861.5414.736对比班453.21.94结论差异显著表4二年级学生注意力广度测查对照表NXSt实验班456.681.1416.07对比班453.622.46
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