内有重点的有方向的指导讲解学生去自学教科书时注意的问题。这是转化阶段,是教师和学生的关系,这个关系的矛盾运动规律就是转化规律,此阶段是指导转化阶段,是转化规律起作用。Р 第三步就是先学,就是学生按照教师的指导,自己去学习,就是自学课,这是初步消化阶段,是学生与教科书的关系,这个关系的矛盾运动规律就是消化规律,此阶段是消化规律起作用。此时一个单位的教学活动结束了。这也叫一个教学活动的周期。Р 第四步就是后教,在第一个教学活动周期结束前的自学阶段,就是学生自己初步消化阶段过程中,教师发现有些知识点,学生没有消化好,或是理解不了,教师针对不同的问题,在进行第二次备课,也就是重新调整第一次备课的方案,使备课更具体更有针对性更实际更符合学生的学习需求情况,进一步完Р 善备课,这个过程就是第二次备课,是第二次活化阶段,就是Р Р Р 第二个教学活动周期开始了。Р 然后开始第二次授课,这个阶段就是后教,是第二次解疑释惑的转化阶段,是转化规律起作用。Р 第五步又是第二次消化阶段。学生根据后教的有针对性的解疑释惑,再进行自己学习,再消化,直到消化完结。没有消化好的学生继续请教教师,再次消化,如此循环往复,直到消化完结。此时经过多个周期的活化、转化、消化的过程,所有学生都掌握了所学的知识,完成了教学任务,实现了教学目的。这就是堂堂清、日日清、周周清的原理依据。具体说,很优秀的学生也是占比例数很少的学生,在先学阶段就是第一个教学周期就完成了本节课的学习任务;大部分学生在后教的当堂训练中才能完成学习任务。很少一部分学生,在课堂内完不成任务,在课后教师再次给指导才能完成教学任务达到教学目的。洋思中学做的很到位,但若干学校的若干个教师,对课堂内完不成任务的这部分学生就放弃了,如是差生就出现了,有一个到多个,到了高中阶段就剩下优秀和比较优秀的学生了。这就是现在所说的我们学校的教育是精英教育的缘由之一吧。
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