府领导的政绩挂钩。第二,着力解决贫困地区农村教师住房难和就医难问题。第三,建议对农村地区任教的教师实行额外奖励,适当增加农村教师晋级、评优的名额比例,并适当降低评定标准;县城教师到农村学校支教服务经历作为评定城镇教师职称、津贴的重要考核标准。Р 3.2 满足教师的需要。第一,满足教师对归属和爱的需要。学校领导关心、尊重教师,主动了解其在工作上和生活上的困难并给予帮助,努力营造学校尊师重教的良好氛围。此外,充分调动教师的积极性,预防工作倦怠感。第二,满足教师自我实现的需要。教师更需要不断成长的机会、自我提升的空间,他们更注重自身才能的发挥和价值的体现。学校应多给教师提供外出学习的机会,从而提高教师的满意度和学校师资的质量。当地政府和教育部门要帮助农村中小学与城镇中小学Р“结对子”,对农村教师进行有计划、有目的的培训。让农村中小学的教师感觉在农村也能够获得自身的发展,有施展自己才能的广阔空间。Р 3.3 构建教育管理新理念,加强教师流动规范化。第一,树立“以人为本”的管理理念。把教师的发展放在首位,鼓励教师参与管理学校,提高教师的积极性。第二,科学实施绩效差异分配。打破教师间的"一刀切",根据教师的劳动强度和工作质量,实行优教优酬,多教多酬的按劳分配的管理模式,适度拉大分配差距,以体现教职工自身的劳动价值和人才价值。第三,建立和完善对农村教师的考核、督查制度,建立公正、权威的评估机构和机制,制定科学、有效、具体明确的评估考核办法和考核指标体系。第四,在制定农村教师编制时,要考虑农村学生比较分散,班级较小的特殊情况,适当增加农村学校的教师编制。第五,树立科学的教师流动制度。“建立城市与农村教师定期轮换制度和城市教师到农村学校工作提高工资待遇,并记入退休工资之内的政策,规定城市新聘用的教师和要晋职的教师必须要在农村学校服务一定的年限才可以聘用和晋职,促进城镇教师向农村流动。”[1]
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